Воспитатели раннего детства и экологи продолжают изучать вопрос развития, уместности экологического образования для ваших детей. К сожалению, некоторые благие намерения, связанные с экологическим образованием, могут вызвать у детей чувство беспокойства, которое по сути является средой ответственности взрослых. Неправильные подходы могут привести маленьких детей к подчиненным идеям, которые они не могут полностью понять и о которых они не могут построить, когда информированы и обоснованы мнения.
Возможно, однако, зажечь искру для защиты окружающей среды! Эти подходы направлены на воспитание у детей благоговения и заботы. Авторы рекомендуют подход, который учит «изнутри», устному, который признает, как эмоциональные связи детей с природой рождаются с эстетической чувствительностью. Аффективная связь с природой, в свою очередь, формирует основу для общественного сознания. Экологическая активность проистекает из эстетического отклика, знаний и подлинного общественного сознания: при чутком руководстве взрослых чувства могут вдохновлять знания детей на действия.
Акцент на красоту и чудо природы может быть достаточным как шнур экологического образования для очень маленького ребенка. Этим детям также можно помочь в разработке простых концепций взаимозависимости, которые имеют отношение к их собственному миру. Экологическую ответственность можно воспитать в этом начале года на уроках, проводимых в непосредственной близости от дома, а также посредством моделирования и практики простых привычек «других трех Rs» (сокращение-повторное использование-рециркуляция).
К тому времени, когда дети достигнут детского сада и начальных классов, должны быть заложены эстетические основы для оценки окружающей среды. К сожалению, в наши дни дети не сильно выходят на улицу, и поэтому у них меньше возможностей развить такую оценку.
Фактически, многие школы в Соединенных Штатах Америки исключили время на открытом воздухе в форме отдыха. Дети проводят больше времени в структурированных внеклассных мероприятиях, а родители неохотно дают время для игр без присмотра после школы или по выходным. Следовательно, немногие дети сегодня имеют возможность общаться с природой.
Некоторые исследователи связывают большую часть психологического стресса, очевидного в западных обществах, с растущим отрывом людей от природы и природных циклов в повседневной жизни. Маленьким детям вряд ли понравится то, что у них не было возможности узнать; поэтому очень важно поощрять опыт элементарных детей и их эмоциональную связь с природой.
Возможно, однако, зажечь искру для защиты окружающей среды! Эти подходы направлены на воспитание у детей благоговения и заботы. Авторы рекомендуют подход, который учит «изнутри», устному, который признает, как эмоциональные связи детей с природой рождаются с эстетической чувствительностью. Аффективная связь с природой, в свою очередь, формирует основу для общественного сознания. Экологическая активность проистекает из эстетического отклика, знаний и подлинного общественного сознания: при чутком руководстве взрослых чувства могут вдохновлять знания детей на действия.
Акцент на красоту и чудо природы может быть достаточным как шнур экологического образования для очень маленького ребенка. Этим детям также можно помочь в разработке простых концепций взаимозависимости, которые имеют отношение к их собственному миру. Экологическую ответственность можно воспитать в этом начале года на уроках, проводимых в непосредственной близости от дома, а также посредством моделирования и практики простых привычек «других трех Rs» (сокращение-повторное использование-рециркуляция).
К тому времени, когда дети достигнут детского сада и начальных классов, должны быть заложены эстетические основы для оценки окружающей среды. К сожалению, в наши дни дети не сильно выходят на улицу, и поэтому у них меньше возможностей развить такую оценку.
Фактически, многие школы в Соединенных Штатах Америки исключили время на открытом воздухе в форме отдыха. Дети проводят больше времени в структурированных внеклассных мероприятиях, а родители неохотно дают время для игр без присмотра после школы или по выходным. Следовательно, немногие дети сегодня имеют возможность общаться с природой.
Некоторые исследователи связывают большую часть психологического стресса, очевидного в западных обществах, с растущим отрывом людей от природы и природных циклов в повседневной жизни. Маленьким детям вряд ли понравится то, что у них не было возможности узнать; поэтому очень важно поощрять опыт элементарных детей и их эмоциональную связь с природой.
Комментариев нет:
Отправить комментарий